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Extrait de mon essai «L'Enseignement coordonné»

jeudi 25 août 2016

Internationalisation pour tous

Très bon billet d'un confrère 

Prof. Dr. José Marcelo Freitas de Luna
Professor e Pesquisador do Mestrado e Doutorado em Educação - PPGE/Univali
Investigador do Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais – CEMRI/Universidade Aberta
Professor Visitante da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra

Le rêve d'étudier dans un autre pays est rêvé par des jeunes du monde entier. Les images qui viennent à leur esprit sont de connaître différentes cultures et langues et de revenir en tant que citoyens du monde ! Pour les photos, les conversations sur les caractéristiques générales du pays d'accueil, la famille d'accueil, l'école ou l'université ont souvent lieu, avec animation dans les environnements familiaux et dans les cercles d'amitié. Les expériences positives présentées aux parents et amis leur font  garder le même rêve.

Ceux qui font la promotion de la «mobilité» la font pour la même motivation. Des familles et d'autres institutions espèrent également que les étudiants profitent de l'investissement pour le développement académique et professionnel. Parmi les autres connaissances et les compétences souhaitables, nous soulignons la communication linguistique et interculturelle. Il s’agit d'apprendre ou de se perfectionner dans la langue du pays étranger ; il s’agit de s’approprier d’un ensemble de compétences pour travailler efficacement et correctement lorsqu'ils sont en contact avec des personnes linguistiquement et culturellement distinctes. Pour la famille, la société et le gouvernement, un étudiant ayant une compétence en communication interculturelles a, en théorie, plus de succès dans les interactions et donc est plus apte au travail. Combien de la langue étrangère apprennent-ils ? Deviennent-ils interculturellement compétents ? Est-il possible, et nécessaire, d'internationaliser le programme d'études à l'école, sur le campus de l'étudiant lui-même, en veillant à toutes les connaissances et compétences souhaitées par la société ? Le titre de cet essai représente la réponse à la dernière question ! Les autres questions exigent les résultats de l’étude en cours par des chercheurs qui, comme moi, sont dédiés à l'évaluation des programmes de mobilité.

Au cours des dernières années, l’emphase du processus d'internationalisation des établissements d'enseignement a été confrontée à son élément déterminant - le curriculum ! En effet, la mobilité internationale des étudiants, bien que croissante, ne peut même pas couvrir un pour cent de tous les élèves. Suivant la tendance de l'Europe et des pays comme l'Australie, les écoles du monde entier se préparent au développement de l'activité appelée «internationalisation du curriculum - IoC». C’est une activité de reformulation des programmes d'études des cours, des pratiques et de l'évaluation à l'école, sur le campus, visant à la formation du citoyen du monde.

L'internationalisation des programmes est un mouvement qui doit impliquer tout le monde, pas seulement les élèves qui ont quitté ou quitteront leurs écoles - leurs campus - pour une institution étrangère. La motivation est que les demandes sociales en général et en particulier le marché du travail sont et seront les mêmes pour tout le monde ! Pour le professionnel, les compétences et les connaissances qui sont nécessaires révèlent encore plus que nos écoles et nos universités ont besoin de les promouvoir et les développer par le curriculum.

L'école qui a historiquement des difficultés à faire face à la pluralité est de nouveau appelée à ouvrir des espaces pour les cultures de passage. Je dois mentionner notre propre Brésil et ses institutions éducatives, qui sont marquées par l'augmentation des migrations et des groupes multiculturels. Comment les aborder ? Par l'IoC en vue d’une citoyenneté mondiale ! Sur cette base, l'ensemble de l'école - tout le campus -  peut prendre et poursuivre, à travers des activités linguistiques et culturelles, les objectifs de la formation d'un citoyen qui connaît le monde. Conformément aux principes d'Oxfam International, l'une des ONG les plus importantes dans le monde, je laisse ici un profil de l'élève dans un curriculum internationalisé par l’éducation interculturelle :

• Est conscient de l'ampleur du monde et de son rôle en tant que citoyen
• Respecte et valorise la diversité ;
• A une compréhension de la façon dont le monde fonctionne en termes économiques, politiques, sociaux, culturels, technologiques et environnementaux ;
• S’indigne de l'injustice sociale ;
• Participe et contribue à la communauté au niveau local et mondial;
• Veut agir pour rendre le monde plus durable ;
• Assume la responsabilité de ses actions.

1 commentaire:

  1. Et j'ajouterais que, et en citant votre texte sur le curriculum de l'étudiant international :

    «Être conscient de l'ampleur du monde et de son rôle en tant que citoyen; Respecter et valoriser la diversité ; Avoir une compréhension de la façon dont le monde fonctionne en termes économiques, politiques, sociaux, culturels, technologiques et environnementaux; S’indigner de l'injustice sociale ; Participer et contribuer à la communauté au niveau local et mondial; Vouloir agir pour rendre le monde plus durable ; Assumer la responsabilité de ses actions »

    Que tout cela, c'est l'éducation qui peut l'apporter et que notre rôle comme enseignant dans ce processus d’apprentissage est crucial et essentiel. Mais que c'est aussi notre rôle pour tout les étudiants de nos classes, international ou non. Vous avez parfaitement raison.

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