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jeudi 5 mars 2015

Réflexion du matin

Les élèves deviennent excellents à faire exactement ce qu'on attend d'eux, c'est-à-dire produire des réponses lors d'un examen ou d'un test sur la théorie.
 
Ils sont si excellents et bons, qu'ils savent «réussir» sans rien n'apprendre de durable et ils savent «passer un examen» et «réussir leur cours» sans ne rien retenir durablement.
 
Bravo! C'est nous, les enseignants, qui leur avons montré à faire cela et à réussir sans apprendre .... sans compréhension.
 
Aucune qualification n'est garante de compétence tout comme d'ailleurs aucune bonne réponse ne contient nécessairement une compréhension de la matière.
 
Yves R.

jeudi 12 février 2015

La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?

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Résumé :
La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ? Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace
?

jeudi 22 janvier 2015

Apprenez-leur à prendre des notes!


Très bon papier

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«Or étudier et réviser (je parle ici surtout pour la fin du secondaire, le cégep et l’université), cela commence souvent en prenant de bonnes et utiles notes de cours. Et, là aussi, bien des professeur.e.s qui ont pris le temps de regarder les notes de cours de leurs élèves et de leurs étudiant.e.s vous le diront, les stratégies inefficaces sont répandues.»

lundi 12 janvier 2015

Le but de l'enseignement

   "Le but de l'enseignement, et surtout celui de l'enseignement supérieur, doit être moins d'instruire que d'éduquer et de faire réfléchir; moins d'entasser des connaissances que d'apprendre à en digérer quelques-unes; moins de glisser sur des difficultés que de les mettre en lumière; moins de laisser croire à l'infaillibilité des méthodes en usage et à la certitude des résultats que d'en montrer les points faibles et de cultiver ainsi l'esprit de critique et de libre examen, base nécessaire de l'esprit de recherche."


   Charles Friedel (1832 - 1899), cité in F. C. Phillips, An Introduction to Crystallography, Préface, p. viii, éd. Longman

jeudi 8 janvier 2015

Les 10 innovations pédagogiques qui feront (peut-être) 2015

Les tendances 2015 ... excellent

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L’université britannique online The Open University a publié il y a quelques semaines sonrapport annuel sur les pédagogies innovantes. En recoupant les pratiques, les technologies, les recherches les plus en pointe dans le milieu de l’éducation, les auteurs du rapport proposent une liste de 10 innovations pédagogiques appelées à se développer à court ou moyen terme.
Certaines de ces innovations sont très théoriques, issues de la recherche, d’autres sont encore confidentielles en France, la plupart concernent l’université ou le secondaire mais pourraient bien un jour irriguer la pratique de tous les enseignants...